Математика - настоящая игра ума: всякий раз есть правила, и ты продвигаешься на новый уровень. Мне нужно, чтобы у ребят был драйв, азарт, чтобы они хотели прорваться. Я стараюсь убрать конкуренцию, но всегда есть немного соревновательности - кто первый решил, кто нашел больше вариантов. Тут как на тренировке – ты бьешься не потому, что выиграешь турнир, а ради фана.
Я играю в настольный теннис, раньше в обычной школе была возможность играть с детьми. Онлайн это невозможно, но мы играем, тренируемся, соревнуемся в математику. Все равно ты тренируешься для себя, но если есть соперник, это получается эффективнее.
Дети решают задачки весь урок. Я тешу себя надеждой, что говорю немного. В принципе, учитель должен молчать: задача, задача, а потом оп – это ты доказал теорему. В математической школе теорема - это такая же задача в ряду других задач, там всю математику проходят ручками, а не что-то спускается с неба как данность. Подход матшкол - это листочки с задачами. Ты руками перебираешь математику, как мотор в машине. При таком подходе ты всегда можешь отступить на шаг назад, встать на твердую почву и перерешать.
У всех свои представления о прекрасном. Если получается простой, красивый ответ - это впрыск эндорфинов. Но это не обязательно.
Кто-то у нас постоянно решает задачи у доски в zoom. Была девочка, которая отвлекалась страшно, она была у доски всегда. Она мне потом призналась, что ей иногда даже подсказывали, правда, иногда неправильно... Мы отключили возможность переписываться друг с другом на уроке, есть только общий чат. Но когда ребенок у доски, что мешает кому-то туда прийти? Есть те, кто всегда хочет быть у доски, а есть кому это полезно, я стараюсь их чередовать. Доска бесконечна, они все прицеплены ко мне - если я что-то пишу, то они там же, где я. Но можно отцепиться и поискать, где пишет товарищ. Каждый по каждой задаче должен прислать мне ответ, но должны же быть разные типы деятельности. У меня три класса, два поменьше, и там все всё время были у доски. У нас свой мир, я могу между ними летать.
В матклассе дети отобранные, и когда я работала в очной школе, был большой конкурс. Но и при отборе всегда получается, что есть дети, для которых математика... не совсем их. Поэтому особенно важно, чтобы возник драйв, чтобы была мода играть в эту игру. Например шахматы - если они интересны Мише и Пете, то и Аня захочет игрть. Облачко крутости и прикольности окутывает остальных, и даже в зуме. Я не была на той стороне, может быть я всё это себе придумала, и для них это каторга, но у меня есть ощущение, что они играют. Как ни странно, даже в онлайн уроках иногда возникает атмосфера заряженности, в которую всасываются те, кто сидел бы тихо в углу.
Я два раза в год провожу анкеты, перед Новым годом и в конце года. Отчасти я делаю это для того, чтобы они почувствовали включенность, ведь понятно, что если ученик отвечает на вопросы учителя, даже анонимные, разве он будет отвечать совершенно честно?
Но я спрашиваю, что для них математика, и там есть варианты ответов, например, «математика это скучно», стабильно один человек всегда его выбирает, но потом он может выбрать и «интересно», они же хотят выпендриться. Но они иногда пишут, что это игра.
На вопрос «используете ли вы ИИ» стандартный ответ «в домашке больше, чем в классе». А я ничего не могу противопоставить ИИ, кроме драйва. Ну не может человек выиграть у ИИ в шахматы, и что, он не будет играть?